很多家长担忧集团化办学虽看似听着高大上，可这会不会只是“贴牌”，孩子究竟能不能享受到名校的优质教育呢，长沙附中双语教育集团的迅速成长，给出了好些可供借鉴的具体办法 。
明确核心校的责任与输出路径
不是简单挂牌才构成集团化，核心校湖南师大附中的首要责任在于，系统梳理自身成功的“基因”，该“基因”涵盖教学理念，涉及管理文化，还包含特色课程，附中双语的经验是，把这些元素打包成可操作的标准模块，还需注意此标准模块是可复制的。
比如说，他们最先输出的并非口号，却是那种“课堂为天”的教学观念，以及“三步三环”集体备课的方法。这一套方法对备课的具体流程予以了规定，还设定了三次研讨的节点，使得成员校的老师们有章可依，保障了基础课堂质量的底线。
建立常态化的骨干教师流动机制
人的流动乃是资源辐射的关键所在。集团构筑起了刚性制度，规定核心校的学科带头人、骨干教师要定期奔赴成员校驻点予以指导，时间一般是一个学期。与此同时，成员校的老师也会分批次赶赴核心校去跟岗学习。
这般流动并非是走过场，于附中双语之中，核心校的教师要担负公开课重任，要投身集体备课事宜，要去指导青年教师赛课等具体任务，如此“人来人往”使得教研氛围充满活力，还迅速提升了成员校教师的业务能力 。
统一关键教学质量监控环节
因为集团内各个学校的情形不一样，所以不能够进行一概而论的处理，然而那些关键的教学环节是一定要使其标准保持一致的，附中双语集团把期中、期末等重要考试的评价标准给统一起来了，并且还筹备起了联合阅卷以及数据分析事宜。
更为关键的是，他们构建起联合听课以及反馈制度，集团教研组每周会随机挑选成员校的课堂予以观摩，课后马上组织评议，反馈意见细致到教学环节设计、课堂提问有效性等细微之处，从而让质量监控切实得以落实。
因地制宜发展成员校特色
基于统一标准以及核心文化之上，集团倡导成员校去开展自身特色发展。举例来说，海棠小学凭借自身场地所具备的优势，着重开发了园艺劳动这一课程；幸福小学依靠社区资源，将传统文化体验项目予以了做强 。
集团总校所扮演的角色，是去供给供课程开发的方法论方面的支持，以及进行资源协调，并非是强硬地作出要求保持一致，这样一种“和而不同”的策略，既达成了对集团底色的保障，又激发起了各个学校的主动性与创造性，还规避了“千校一面”的情况 。
营造看得见的文化认同感
集团凝聚力的软核心是文化融合。附中双语的做法十分直观，在成员校的校园之内，复刻了核心校具有标志性的文化景观，像“之谟像”以及“攀登碑” 。
同时，集团会经常举办统一的体育节活动，所有师生都共同参与其中。集团还会定期举办统一的科技节活动，所有师生也都共同参与进来。集团也会时常举办统一的艺术节活动，所有师生同样共同主动参与。这些共同的符号以及活动，在师生们当中不知不觉地塑造出了“我们是一家”的那种归属感，使得文化传承从抽象的理念转变成为了具体的体验。
构建可持续的内部资源共享平台
不可欠缺资源平台，长远之发展才能实现。附中双语集团建起了内部的数字资源库，核心校所积累的优秀教案，课件，习题库，微课视频，全都对成员校教师予以开放 。
还构建起了线上教研社区，老师们能够随时开启话题探讨、寻觅帮助。此平台冲破了校际物理阻碍，使得优质教育资源能够以低成本、高效率的状态不断流转与再生。
集团化办学若要避免“水土不服”，其关键之处在于核心校愿不愿意拿出“干货” ，还在于有无细致的机制去确保资源能够“真流动” 。你们认为 ，在集团化办学情况之下 ，最能够让孩子直接从中受益的举措究竟是什么呢 ？欢迎于评论区去分享你的看法 ，要是觉得有启发 ，也请点赞予以支持 。
