许许多多的人都认为理科跟文科是截然不同的两类事物，然而长沙博纳二附中的那些老师们却持有不一样的看法，他们经过反复思索探究，想出了一整套相关的办法，把一些表面上看起来毫无关联的学科组合在一起进行教学，使得学生能够理解所学内容，并且还能够将其运用到实际中去，这可行之有效啦。
跨学科融合教学
于博纳二附中内里呢，你挺难瞅见仅讲课本内容的课哟。就好比在上化学课之际呀，老师会领着学生们去取湘江那儿的水样哒。而后回到实验室里，用试剂去测一测酸碱度呐。瞅一瞅自家家乡的水质究竟是啥样的呀。这可比单纯光背化学方程式嘛，要有意思好多啦。学生一下子就明晓了化学知识是能够用来解决身旁问题的哟。
再比如说上数学函数课的时候，老师没有播放动画片，而是播放了一段湖南当地的湘剧。让学生们尝试着运用函数图像，去描绘一出戏当中节奏的快慢变化情况。这样的教学方法，将抽象的数学与充满生机的文化连接在一起了，知识不再是枯燥乏味的了。
校本课程深度开发
学校将国家规定必须学习的课程，与自身所设计的具有鲜明特色的内容紧密结合在一起。在上生物课的时候，并非仅仅讲解细胞结构方面的知识，还会于学校的小型植物园内开展相关实际操作项目。例如针对如何在农作物除虫过程中不使用农药这一问题进行深入研究，同时探讨生态种植这种方式究竟是否具有可行性 。
在信息技术课当中，高中生已开始接触人工智能的基础算法，老师不会讲解太深的理论，而是设计一些简单任务，例如让电脑识别各异的手势，让学生亲手调整参数，查看结果如何变化，亲身感受AI是怎样“思考问题”的。
特色实践活动设计
学校持有这样的看法，即知识仅仅在课堂之上学习是远远不足够的，必须采取走出去的方式。他们会按照固定的周期来组织学生前往湖南省科技馆去观看展览，还会安排学生去到长沙周边的考古现场充当“小助手”，甚至于会邀请非遗传承人前来，教授学生刺绣湘绣以及聆听花鼓戏 。
这些活动并非是春游，在去之前老师会去布置任务，比如说在参观科技馆之前，要事先去查资料，要去想好三个关于展品的问题，回来之后，还要在班上进行分享，如此这般一趟下来，学生脑子里所留下的东西就变得扎实了 。
数字技术辅助教学
博纳二附中的教室里全都安装了智能屏幕，老师们借助它来开展授课极为便利。不过学校存有一项明晰的准则，即技术乃是用来辅助人的，绝不能够替代人。老师们运用一个学习数据系统，可以迅速知晓哪名学生在函数题方面错得较多，哪名学生于古文默写之时老是出现差错。
问题被看到后，老师并不会单单将答案推送给学生。更多情形下，是在课下把学生招呼过来，针对屏幕上的错题，一步步领着他再度梳理清楚思路。技术于此处，是助力老师更了解学生的工具，而非冰冷的打分机器。
教师角色转型案例
这儿的教师众多都是高素质毕业生，然而他们最为了不起之处在于，将大学科研手段以“降幅”之形运用至中学课堂。有一位生物教师同几位兴致盎然的学生，把校中山植物园当作小型实验室，持续一个学期记录各类植物生长情形，最终还煞有介事地撰写了一份“研究报告”。
讲古诗之际，语文老师会关联“天问一号”探测火星的最新新闻，促使学生去探讨这样一个问题：古代诗人针对天空所怀有的浪漫想象，跟现今我们针对宇宙开展的科学探索，存在着何等奇妙的联系？老师已不再是唯一给出答案之人，成为同学生一道来寻觅答案的伙伴了。
育人生态创新营造
学校于管理方面也想出了诸多新点子，他们开展了“成长银行”活动，若学生做了好事，若学生帮助了同学，若学生学习有进步，均能够换成“积分”存入其中，这些积分可用于兑换一些小奖励，诸如当一回升旗手，或能获取一次与校长共进午餐的机遇，。
他们开设了一个名为“阿福放映室”的地方，每周挑选一部优质电影播放给全校师生观看，播放结束之后，各个班级组织展开讨论，比如说观看了《我和我的祖国》这部影片之后，讨论一下个人理想以及国家发展相关话题，将观看电影这一本来看似平常的小事，转变为大家共同进行思考、相互交流探讨的思政课程。
综合来讲，博纳二附中实际实行的方式是较为明晰的，即并非将学生禁锢于课本之中，而是费尽心思把知识与现实世界建立起联系，他们运用跨学科授课、开展特色活动、巧妙运用技术手段、激励老师进行角色转变、实施创新管理等具体的措施，逐步培育 simultaneously具备科学思维以及人文情怀的学生，此途径不存在捷径可走，依靠的是日复一日，切实地将这些良好的理念付诸实践 。
阅览完这所院校的实践，你认为于中学时期，最能够对孩子长远发展产生影响的，究竟是扎实稳固的应试成绩，还是这般拓展视野的综合素质培育呢？欢迎在评论区域分享你的见解主张，若觉得文章具备启发性，同样请点赞予以支持。
