在建立课程体系的过程中，学校往往遭遇不少困难。对此，我们应如何坚持人的核心地位，打造一个高效率的课程体系？下面，我将通过湖南师大附中的实例，向大家分享一些极具价值的经验。
“人本课程体系”概述
湖南师大附中的“人本课程体系”是以新高考的坐标体系为基础构建的，但它的核心在于对教育培养目标的详细说明。该体系以国家课程为根本，同时加入了学校自行设计的特色课程。这些由学校自主开发的选修课程，属于较为狭义的校本课程范畴，在整个三级课程体系中，它们共同组成了学校层面的课程内容。根据规定，学校自编课程和地方开发的课程在整体课程中所占的比重至少要达到10%，但不得超过12%，并且要保证国家基础课程的核心地位不受影响。
就像附中学生要学习国家课程，同时也有校本选修拓展视野。
校本课程定义
校本课程，从狭义角度来说，是由学校独立设计和开发的选修课程；而从广义层面来看，它包括了学校对国家既定课程进行创新和本土化实施的教学内容。在编制课程的过程中，学校需全面考虑诸多要素，以便制定出具有针对性的教学计划，其宗旨是让课程内容与实际情况更加吻合。
学校必须根据各个地区所具有的独特属性，对课程内容作出适当变动，以确保这些内容能够与学生们的实际需求相吻合。
国家课程“二次开发”
学校着力确保国家课程的基础性和高质量，同时，采取多样化的手段对国家和地方课程进行深入研究与拓展。这旨在使课程内容更贴近地域特色、学校的具体情况以及学生的个别需求，从而更好地满足学生全面成长和个性发展的需求。比如，可以巧妙地将本地传统文化融入课程的教学实践中。
这能提升课程实用性，解决传统课程与现实脱节问题。
明确育人方向
学校在实施国家课程的过程中，需注重对学生培养方向的指引，同时坚持德育为先的原则。我们学校所倡导的“以人为本的课程体系”，力求推动学生在德、智、体、美、劳各方面均衡发展，这正是我们的目标所在。在确立教育目标时，我们充分兼顾了师生共同成长的需求。
综合实践课程不仅为教师提供了更广阔的教学空间，还让学生的成长更加全面。
实践课程开发
以实践课程为例，在国家课程体系中，综合实践课程备受瞩目，成为热门的开发领域。学校针对这类课程进行了二次开发，深入挖掘其价值，并构建了人才培养的基地。这类课程旨在通过实践，提高学生的多种素质和技能。
学生参与社会实践能更好树立责任和团队意识。
课程体系特色化
在国家课程校本化推进中，我们必须对当地文化特色、学校实际情况和学生个体特点进行深入探究，将地方文化与校园文化有效融合，并对学生个性进行细致观察。在课程设计阶段，校长应兼顾课程设置与德育教育的融合。只有做到这一点，我们才能在高考新形势下构建出既科学又合理的课程体系。
像学校依据当地有历史文化特色开发课程，吸引学生学习兴趣。
在构建课程体系的过程中，大家普遍感到最棘手的问题究竟在何处？欢迎各位在评论区分享你们的看法。若觉得这篇文章对您有所启发，不妨点个赞，并转发分享给大家
湖南师大附中秉持“以人为本”的理念，打造了“人本课程体系”。他们明确了校本课程的价值，对国家课程进行了创新性改革，阐明了教育的培养目标，设立了实践课程，并构建了风格独特的课程体系。这些做法为学校课程建设积累了宝贵的经验。这些课程不仅强化了国家教育的基础性作用，还全面考虑了学生全面发展和个性化成长的需求，因此在新高考体系的教育目标实现上，它们为我国教育打下了坚实的基础。
