看起来很有档次很气派的集团化办学，如果运作得不好，就极有可能蜕变成只是挂个名号的“贴牌”形式，问题中核心校里那些优质的教育资源究竟通过何种方式，才能够实实在在地输送到成员校那里，进而让学生以及老师都从中获得益处呢？最近的一次针对湖南师大附中双语教育集团所展开的调研工作，业已给出了一些切实可行的答案 。
明确统一的核心理念
唯独仅有那牌子是绝不够的，必须得将核心校的那个“魂”也一并携带过去，经过一番调研发觉，附中双语集团迈向成功的首要一步，便是切实把湖南师大附中“课堂奉为天地”的教学理念踏实落地了，这可不是仅仅在那儿喊喊口号而已，而是具体呈现在每一节常规的课程之上，就好比那节获得校长称赞的生物课一般，它的逻辑清晰明了，而且素养高超，已然成为典范了。
这种理念达成统一，依靠的是强硬机制。集团大力推行“三步三环”集体备课，促使老师们并非独自作战。从个人初步备课开始，接着是集体研讨，随后进行个性化修改，每一步都脚踏实地，保证了即便身为新老师或者来自薄弱校的老师，所授课程也具备基本质量保障效果，杜绝了“挂名却不做事”的情况得以发生。
打造可视的文化载体
文化传承单单依靠开会进行说教是不行的，得能让学生切实看到、实实在在摸到才行。当你踏入附中双语的校园，你就会发觉诸多熟悉的元素，像是复刻自本部的“之谟像”，还有“攀登碑”。这些并非单纯的复制行为，而是特意把核心校的精神标识移植过来，以此营造出一种沉浸式的育人环境。
除了这些呈现静止状态的标志之外，还有处于动态阶段的学生作品长廊，以及具备现代化特征的智慧场馆，它们同样是在传递着那种追求卓越、并且鼓励创新的文化信号 。对于这样一种环境的营造，使得成员校的学生能够通过逐渐的影响，不知不觉地体验到自身是归属于一个更加优秀的集体范围内的那种状态，进而增强了认同感以及归属感 。
建立高效的运行机制
集团化并非是那种松散的联盟，它必然得拥有一套能够促使各校实现高效协同、让资源得以顺畅流动的“操作系统”。附中双语集团施行“一校两址”的管理方法，南北校区之间的资源是共享的，师资也是相互流通的，恰似一个大脑引领着两个身体，其决策以及执行的效率是非常高的。
对于其他成员校，如小学部，集团则通过特色课程共建、教师联合发展、校园文化共育等待项目开展连接事宜，举例来说如统一安排教师培训、进行跨校教研，使得优秀教师的教学方法能够迅速扩散，防止了各个学校重复建设、水准各异这个由来已久的问题。
聚焦课堂的教学深耕
每一例理念以及机制，最终都得回归至课堂之上彰显实际成效；集团对“推门听课”与常态课质量调研尤为看重，校领导径直深入至课堂之中，恰似于调研当日那般，完整地开展听课活动、当场予以点评；此情形向诸位老师们传递出了明晰的信号：每一堂课程均不可有丝毫懈怠 。
集团构建起了跨校的听课制度，跨校的评课制度，跨校的赛课制度。不同学校的老师之间相互进行观摩学习，相互从对方处汲取长处弥补自身短处。这般聚焦于课堂的深度耕耘，保证了教学质量的提升不会仅仅停留于理论空谈，而是切实地在每一间教室里得以实现，在每一名学生身上得以彰显。
构建分层课程体系
检验办学成效的关键，在于满足不同层次学生的需求。集团在确保所有学生夯实基础的情形下，着重进行了探索 。拔尖创新人才的早期培养课程。这并非从事单纯的竞赛活动，而是精心构建了一套契合初中生的，具备拓展性质、探究性质的课程体系 。
集团各校针对多数学生，开设了丰富多样的特色课程，有的小学着重于艺术教育，有的小学着重于科技启蒙，使学生在全面发展之际，还能寻觅到自身兴趣点，达成“各美其美，美美与共” 。
激发团队的内部活力
对于集团化而言，成功究竟可否达成，核心要点在于能不能激发出每一所作为成员的学校自身所具备的活力。附中双语这家集团积极推动各个学校于统一的框架范围之内展开特色方面的探索，举例来讲，幸福小学、南大桥小学等诸多学校均发展出了属于它们自身的亮点之处，并非呈现出千篇一律的单一模样。
总校的角色更多是搭建平台、提供资源、制定标准并进行专业引领不是那种对所有事情无论大小都进行管理的模式。这种模式给予了成员校更广大的自主空间，使得校长以及老师们拥有干劲，具备创意，最终达成集团整体呈现出“活水长流”的良好态势。
总的来说进行总结，集团化办学若要避免出现“空心化”这种情况，那就得如同这一次调研所揭示出来的那般 ， 。真落地理念，文化需有载体，畅通机制要保障，抓得实课堂，分层次课程，团队要有活力。这几条达成了，优质教育资源方可切实流动起来，使得更多孩子于家门口能够享受到良好学识条件去求学。
见识过这些特定做法后，你认为于你们当地而言，集团化办学在哪个环节最易于出现停滞，进而沦为形式主义呢？欢迎在评论区域分享你的观察，要是觉得这些经验具备效用，也请予以点赞支持。
