对学校心理工作而言呢，好多好多人都认定它是困难重重啊。这困难体现在啥地方呢，在于老师们缺乏应有的重视程度呀，家长们也欠缺着理解呢，如此这般，最终常常就成了只是心理老师独自充当那个“救火队”的局面啦。然而呢，长沙有一所高中哦，它运用了一套切实可行的办法哟，把这件事情成功地打造成了全校从上到下如同紧密相连的“一盘棋”那般的良好态势呢，而且还接连三次获得市级创新奖呢。
全员参与不是一句空话
若想心理教育具备成效，首要步骤乃是破除“此乃心理老师之事”这般观念。长沙博纳二附中的举措甚是直白：将班主任、科任老师、宿管以及食堂员工统统纳入培训体系。其提出要求，每一位教职工每年最少要历经4小时的心理危机识别基础方面培训，明晰学生呈现何种信号时需要进行上报。
学校组建了“心育工作小组”，该小组由校长牵头，成员有德育主任、年级组长、心理教师、校医，每两周会召开一次碰头会。如此一来，以往那种信息不通、各自为战的状况得以改变。举例而言，宿管若发觉某个学生连续几晚睡眠不佳，便会上报给班主任，班主任依据课堂表现，能够更早察觉到潜在问题，此为其中一种情况。
全程跟进防止“断档”
心理工作最忌讳的就是那种“一阵风”式的做法，不是开学弄个讲座就不管了。他们构建起了涵盖高中三年的跟踪体系，从高一刚入学的时候开始，就针对每个学生去建立心理健康档案，借助科学的心理量表来展开初步筛查，而这个建档的比率实现了100% 。
这项档案并非静止不变，而是会作出灵活动态的更新，于每学期之中期、末期，班主任会同心理老师依据学生表现予以再度评定，针对筛查出的需予以留意的学生制立并施行“一人一策”的跟踪规划，以此保障支持连贯不间断，这般持续性的留意，使得学生感知自身被“察觉”，而非于出现问题之际才被忆起 。
全方位浸润营造氛围
心理教育单单依靠上课以及谈话是不行的，还得融入到校园生活的细致入微之处。他们开展了“养心早餐”活动，此活动每周进行一回，由心理老师跟学生代表借助早餐时段，在轻松的氛围当中谈论一个成长话题，像“怎样与压力相处成朋友”这样的话题 。
成长银行在学校被设置，学生只要有积极参与集体活动的行为，或者有表现出热心助他人的情况，还有挑战自我取得成功的时候，就能获得成长币，成长币可用来兑换书籍，也能得到参加特色活动的机会，这将正向行为进行了具体化，也做到了可量化，用积极体验替代了枯燥说教，营造出了鼓励尝试且包容失败的校园文化。
用制度保障代替随机应对
过去不少学校的心育工作依赖自觉，忙起来便会被搁置一旁。之后他们对制度予以完善，制订了《学校心理危机干预工作手册》，清晰界定了从发现、上报、评估直至干预的每一步流程以及责任主体，使得老师们开展工作时有章可依。
“四级预警机制”被他们建立起来，针对不同风险等级的学生，有着从班级关注到专业医疗机构介入的不同措施与之对应。这个机制的关键之处在于“预防”，借助定期普查以及日常观察，将问题在萌芽状态就识别出来，并不是等待危机爆发之后才去进行补救，如此便有效守住了安全底线。
精准干预需要科学工具
关怀若泛泛而谈，所产生的效果是有限的，精准护航这一情况是需要数据来给予支持的。学校在每年秋季的时候，会针对全校所有学生开展一回标准化心理普查工作，借助专业的心理测评软件，如此一来，筛查的准确性以及效率便得到了极大提升。
针对普查结果，他们会把学生划分成“绿、黄、橙、红”四个关注等级，其中对于“黄码”学生，由班主任以及心理老师开展谈心谈话，而对于“橙码”跟“红码”学生，会启动“医教协同”行动，邀请合作医院的心理专家走入校园进行评估，在必要的时候协助转介，近三年，他们成功对多起潜在危机实施了干预。
最终目标是唤醒内在动力
终点是激发在外部进行的所有工作中学生自我成长力量，对培养学生“规划力”格外重视，于高一开设学业与生涯规划课，引领学生思索“我想成为什么样的人”，把长远目标剖析成每个学期的具体行动 。
学校构建起了丰富多样的社团以及带有实践性质的活动平台，借此激励学生于实践当中去认识自身，锻炼那种名为“协同力”的能力。当学生从“要我成长”这一状态转变成“我要成长”这种状态的时候，教育才能够切实地发生。数据所呈现出来的情况表明，在这套模式施行之后，学生主动寻求帮助的意愿有了大幅度的提高，这便是内在动力被唤醒的一种证明 。
做个总结，要做好学校心理方面的工作，其核心在于转变思路，把从少数人的“专业事”转变为大家的“分内事”，改变以往从“事后灭火”转变到“全程预防”的方式，将原来从“外部说教”深入推进到“唤醒自觉”。此情况需要制度、人力、方法进行系统配合，虽说起步存在困难，然而一旦运转起来，受益的便是每一个孩子。
你们学校开展心理教育工作的方式是怎样的呢，是仅仅依靠某一位老师独自进行各项工作，还是已然构建起了具备实际效用的协作机制呢，欢迎于评论区将你的经验以及困惑分享出来 。
