想将那位教了几十年课程的教师，使其重新返回考场去参与考试，这般事情听闻起来颇为新奇罕有，并且还恰好击中了很多教师所面临的痛点之处，也就是知识逐渐老化，同时无法置身于学生所处的视角去考量问题。长沙博纳二附中促使全体教师集体以“回炉”的方式去充当学生，而这背后实际上是存在着一套值得深入思索探究的教师成长途径办法。
角色互换，体察学生真实困境
习惯了于讲台上进行讲解的老师，极易忘却学生在台下听讲时的真切感受。博纳二附中规定，所有老师每学期都务必完成数量众多的听课任务 。线上加线下超过70个学时这并非是走形式，而是要求老师坐到教室后排，以学生的身份去倾听同事授课。亲身经历一节课45分钟的专注状态与疲惫感受，方可更精确地把控课堂节奏，发觉哪些讲解方式会使学生容易出现走神状况。
这种“共情式”体验能够直接将教学盲区予以暴露，比如说，有一位数学方面的老教师，在通过听课这种方式之后发现，自己觉得是极为简单的推导步骤，然而学生却需要花费更长的反应时间，这就促使他在进行备课时，把关键步骤拆解获得更加细致入微的程度，并且预留出足够的课堂沉默时间以便让学生进行消化，最终教学效果实现显著提升 。
系统阅读，跳出教材更新知识库
很多年都依赖着一本教案来教学，这是教师专业发展之中最大的障碍。博纳二附中这所学校给老师们开出了将近百种的书单，并且还强制提出要求，规定每人每学期都必须 。“整本读完”至少一本书书目并非局限于本学科，而是包含教育心理学，包含脑科学，包含人文历史等多个领域，其目的乃是拓宽老师的思维边界 。
一本关于非虚构写作的书籍，让一位语文老师深受启发，这位语文老师不再只是单纯地让学生去分析课文。通过此次启发，这位语文老师设计了一个“采访身边人”的实践项目，以此来引导学生去进行真人真事的写作。因为学生们所着手处理的是有着温度的鲜活材料，所以学生们的写作兴趣以及作品质量显著提高。深度阅读带来的改变是具体的 。
动笔反思，把经验转化为明确方法
听过、读过之后，关键是如何内化。学校要求老师完成包括培训体会、读书心得、教育案例包含在内的多种“作业”，撰写案例特别关键，它迫使老师回溯某个特定教学事件的成功状态亦或是失败情况，剖析背后潜藏的缘由，继而将模糊不清的经验转化成能够重复使用的操作办法。
举例来说，有一位班主任记录下她处理两个学生之间激烈冲突的方式。于这个案例内，她详尽地写出自己当时每一步的谈话策略，以及学生的情绪变化节点，还有事后的跟进措施。这份案例随后在校内进行分享，成为其他老师处理类似问题的参考模板，使得大家避免了从头开始摸索。
实战考试，保持对学科的敏锐度
那场会让学生心生畏惧的考试，身为老师的自己也得要定期去亲身经历一番。博纳二附中在开学之前进行了组织 。全体任课教师参与所授学科的闭卷考试，校领导以及资深教师没有任何一个例外，考题紧密贴合高考趋向和学科前沿之处，目标在于迫使老师持续深入探究专业知识，避免教学能力走向退化。
那位参加考试的生物老师察觉到，试卷之中呈现出了关乎最新基因编辑技术CRISPR的题目，这使得他当即就去更新自身的知识储备，并且将相关进展当作拓展内容引入课堂，进而激发了优等生的探究兴趣。唯有老师自己维持“考生”的紧张感以及求知欲，方可把学科最为鲜活的那一面给予学生。
成果固化，建立可持续的校本机制
零散的活动成效受限，得借助机制予以保障，这所院校把听课、阅读、写作、考试整合为一套称作 。“修学教研一体化”呈长期态势的校本培训制度可圈可点。它并非那种转瞬即逝的短期项目，而是深度贯穿汇入每个学期的工作常态之中，尚涵盖具备特定的实际操作学习时间量、明确的书籍清单以及成果所要达到的标准要求。
这个机制的力量突显在供应持续的外在推动力之上哦。学校实施定期评选优秀读书心得以及教学案例的做法，会予以表彰并且整合成册哟。老师的这些付出被留意，被认同以后哦，渐渐把“学校期望我去做”转化成“我自身需要这么做”啦，进而在教师团队内部形成了一种奇妙效应呢。你追我赶的学习氛围。
文化营造，让学习成为教师职业常态
最终目标，是塑造一种崇尚学术、终身学习有这样一种教师文化，当校长坐在考场里答题，当特级教师坐在考场里答题，当博士教师也坦然坐在考场里答题，它便传递出一个强烈信号，那就是在这个地方，学习能力比资历头衔更受尊重，这种文化消除了老师“怕丢面子”的心理负担 。
处于这种文化情形下，教研组开展开会行动，更近似可以被看作读书沙龙或者问题研讨交流会议，各位老师们已经形成习气，惯于去分享新近阅读过的书籍，以及碰到的棘手性质的学生相关案例，一起共同商量探讨应对策略。学习这件事情，不再是那种额外增添的负担情况，而是变成了解决面临问题、获取职业方面成就感的必然需要经由的路径，进而为学校的整体教学质量供给了最为坚实稳固的保障。
总而言之，博纳二附中的那种行径，加以剖析拆开之后在繁复程度上不算高，其最为关键的要点在于，促使教师借由“去履行学生所做之事”这种方式，进而去思索“怎么样去教导学生”。它将抽象化的“教师成长”这类目标开展松解剖析，使其变成了听课这项举动、读书这项举动、写作此行为以及考试该动作这四个具体到能够执行、可以进行检查的行为动作，并且借助长期存在的制度以及文化把这些行为动作锁定稳固下来，最终构建形成了教师专业得以发展的一种良性循环状态 。
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