能让老师进入考场去参加考试，这样一类事情新鲜不新鲜呢？在长沙的一所中学就开展了这样的行动，而且还将其转变成为每一年都会有的一项固定事项。这绝对不是在走过场只做表面形式，而是切切实实当促使老师们也能够去体验一番作为学生时所拥有的紧张感受，其目的表达极其清楚直接：迫使老师们向着深入钻研高考的方向努力，最终再把真正具备的本领带回日常的课堂之上。
老师为什么要和学生一起考试
你或许会认为，老师执教这么多年，考学生的那些内容岂不是轻而易举就能应对？但实际并非一定如此。高考命题逐年都在发生微妙改变。存在新的题型。还有新的出题思路及评分标准。假定老师不亲自去做一遍。极易凭借之前的经验施教。自身亲自下场考一次。方可最为直接地发觉解题时思维阻卡点位置所在。之后讲课才能够更精准地切中关键之处。
若拿一道数学方面的压轴题来说，瞅着是会讲解的情形，然而自己在考场上于限定时间内去完成，那种感觉呈现出全然不一样的状态。老师能够深切地领会到学生处于时间压力之下的决策进程，具体表现为：到底是先着手进行解答，还是放到后面解决呢？运用何种办法才可以称得上最稳当妥当呢？像这种具备“学生视角”的经验，在仅仅进行备课的情况下是极难获取到的。它使得教学从原本的“我是知晓的”转变成为“我已然明白你哪方面存在不会的状况” 。
业务考试到底考什么内容
这场考试可不是随便拿张卷子就考。它的核心内容是最新的高考试题以及模拟高考命题趋势的原创题学科组会被学校组织，深入去研究高考真题，针对之前过去三四五年那段时间的，从中提炼出核心考点，还有对于能力也有要求，遵循其要求来命制题目的情况下，题目难度会贴近高考，甚至还会超过在其题目，最终也是将可以以这样达到对于教师业务能力在面对状况构成挑战得以能够去实现的状况 ，。
考试范围覆盖本学科所有高考必修和选择性必修内容就拿语文做例子来说，它不仅仅考阅读以及写作，还存在可能去考查对于新课标里面“整本书阅读”任务的理解，以及教学设计方面的内容。这也就意味着老师们并不可以仅仅熟悉自己平常经常教授的那一部分，而必须要对学科知识拥有完整的、前沿状态的把握，这样的情况对于防止教学出现碎片化是有着极大的好处的。
不同资历的教师如何应对
对于青年教师，这更像是一次严格的入职培训和能力摸底他们的知识结构新颖，然而却欠缺实战经验，借助考试能够迅速熟悉高考的脉络，寻找到自身知识的盲区。学校通常会安排考后的专项辅导，用以协助他们将考试所暴露的问题转化为具体的教学改进点。
资深教师面临不同于学科骨干的挑战，他们经验丰富，然而容易形成 。固定的教学路径依赖考试，能促使他们针对旧知识予以再度审视以及梳理，进而接纳全新的命题思想。众多老教师在考完之后发出感慨，某些他们自认为已然讲透彻的知识点，实际上在面临新的问法之时，他们自身亦会徘徊不定，这对于他们革新教学方法而言，算得上是一个颇强烈的信号。
考试如何真正提升教学质量
考试其一并非目的所在，重点之处在于考后之时。学校不会去公布排名从而制造焦虑情绪，相反而是展开组织相关事宜 。以教研组为单位的深度试卷分析会老师们一同对试题进行复盘，探讨各自在解题期间的思路差异，尤其是那些存在 争议或者答错的题目 。此过程 ，乃是将个人经验转变为集体智慧 。
更重要的是，老师会带着考试获得的直接体感回到课堂，比如说，英语老师察觉到自身在听力新题型方面耗用时间过多，于是便会重新去设计课堂听力训练期间的时间分配方式；物理老师发觉自己针对某道计算题采用了笨拙的办法，进而会在班级里对比讲解最为快捷的解题思路，以此让学生减少走 unnecessary 的路，有标点符号。
如何让教师考试不流于形式
要避免考试变成“走过场”，得有几项实在的措施。一是命题要足够专业和有挑战性，不能是陈题旧题，要让老师觉得有考的价值。二是考场纪律必须与学生高考同标，严格监考，屏蔽信号，营造真实的应试氛围。三是结果必须与专业发展挂钩，不是用来惩罚，而是用于制定个性化的培训、教研和备课计划。
要是，针对那依据考试成绩而体现出在某一个板块的知识方面存在薄弱状况的老师而言，学校会去拿出与其相对应的专题研修的资源，又或者是安排其跟在该板块教学能力比较强的老师结成对子。这般，考试便演化成了。精准诊断工具，而不是一场令人反感的能力测试。
将考试压力转化为教学动力
终极的目标所在，乃是将这般适度的压力予以转化，使之成为持久的教学内驱力。学校能够借助设立 。“解题能手”、“命题研究”等非功利性荣誉认同老师于考试期间以及后续教研进程里的表现，更为关键的是，于全校范围营造出一种“终身学习、教学相长”的文化氛围，促使老师勇于承认自身存在的不足，并且乐于去更新自身所具备的知识。
等老师们都惯常地讲“这道题往昔考之际我是这样思索的……”，而非“这个知识点蛮简易”之时，这时学生所体会到的必然是一个更真切、更具共情感、且更强效的课堂。然后老师的进展，最终自会明确展露于学生应对高考的信心及其具备的能力上，。
总结
往根子上说，让老师去参与考试，这是一场有着清晰明确指向的“练兵”行为。它迫使老师从原本的评判者转变成为体验者，从输出知识之人变回那个学习者。这样一种身份的转变，能够切实有效地打破教学过程当中所存在的经验主义壁垒，使得教研工作还有备课工作更为贴近实际、更加精准。当老师切实清楚“考什么”以及“怎么考”的时候，学生才能够更加明晰“学什么”以及“怎么学”。这一项表面一望看似简单的举措，实际上是抓住了教师专业成长以及教学质量提升的一个关键要枢杠杆。
你是否认为，这般致使老师同声参与考核的举措，适宜于全员高中大力推行呢？抑或是在你自身的学习范畴或者工作领域之内，存在着某些相类似的“反向促使”自身迈向进步的优良办法呢？欢迎于评论区域分享你个人的见解，要是觉得文章具备启发性，同样请予以点赞予以支持一番哦 。
