不少学校都希望学生起点低而终点高，以此增强学生的综合能力，湖南师大附中是如何做到的？现在就介绍他们的做法。
明确课改理念
湖南师大附中在开展初期，就明确了以人为中心，接受不同之处，促进个人成长，面向长远发展的理念。课改理念评价一个人不应只看学业表现，要关注学生的未来成长。要着力提升学生的各项才能和综合素养，为他们的长远前途打下根基。学校在制定教学方案和安排各项事务时，都紧扣这一宗旨进行。
创造“低进高出”奇迹
2009年，湖南师大附中招生政策调整，因为广益实验中学不再招生，所以录取标准降低到4A2B，百分之七十的学生达到了这个分数线。不过两年后，这些学生中二本院校的录取比例达到了97.2%，一本院校的录取比例是78.1%。比如李其中考时分数是4A2B，后来被保送到北京大学，还有龚士杰凭借托福考试成绩在亚太地区排名第一，被耶鲁大学等知名学府录取，这些都是“起点不高但最终表现优异”的典型案例。
拒绝“考哪教哪”
欧阳昱北老师拥有四十一年的语文教学经验，他非常反感那种只针对考试内容进行教学的做法。在高中语文教材里，有些外国文学作品，虽然可选可不选，但它们探讨的是亲子之间的情感，他和同事们觉得这类内容符合素质教育的精神。因此，他们鼓励学生和家长一起阅读这些书籍，并且在第二天课堂上进行交流讨论。此外，学校还要求高一到高二每个星期都安排阅读课程，老师会陪伴学生一起分析理解作品内容。
承认学生差异
刚上高中时，学校组织了各门功课的考核，目的是弄清每个学生在整体中的水平，以便更好地进行个性化教学。李其入学时，在数理方面表现突出，但在语言类科目上比较吃力。班主任和英语老师请来心理老师协助他增强自信，培养阅读写作的常规，同时发现他在化学方面的潜力，后来他成功被北京大学录取。
分层次布置作业
湖南师大附中一直采用分层布置作业的方式。李其的英语作业和其他优秀学生不一样，他主要完成课本上的练习。学校不强调分数的重要性，而是着重提升学生的综合能力，因为全面发展的人同样可以获得高分。这种方法能够帮助不同水平的学生在自己的基础上进步。
培养全面人才
过去十多年里，师大附中一直致力于高中教育革新，其宗旨是塑造出综合能力突出、个体特质显著的学生群体。学校秉持“提升素养、促进全面发展”的原则，借助丰富的教学手段和多样性的实践活动，促使学生在各个层面都能获得锻炼和进步。
湖南师大附中的这些做法，大家认为在自己的学校行得通吗？欢迎留言，如果觉得有启发就点个赞转发一下！
<总结 style="color:orange">湖南师大附中提出了清晰的课程改革思想，实现了基础薄弱学生也能取得优异进步的好成绩，摒弃了只追求分数的教学方式，认可学生的不同特点，根据学生情况安排不同难度的作业，因此，在增强学生能力和发展个人素养方面效果明显。这些做法值得其他学校学习，核心是要真正把学生放在首位，关注学生的整体进步和个性化成长。
