从二零一五年开始，湖南师范大学附属中学启动了培养研究型高中优秀项目，经过十年来的变革，取得了比较突出的成效，为教育进步展示了可供参考的范例，下面来了解他们的做法。
改革背景与决心
二零一五年，湖南师大附中把创建“研究型高中”当作切入点，迈出了自我更新的步伐。那个时期，常规的教学模式让学生在创新方面潜力有限，学校的管理者认识到需要突破所谓的“优秀瓶颈”。譬如不少学校的学生虽然学业成绩突出，但缺乏创新思维，附中决心扭转这种情形，坚决走上了变革的道路。
教育理念与定位
谢永红书记指出，新时代的基础教育应当是创新发展的开端，不应仅仅作为高等教育的准备阶段。在学科竞赛方面，要始终把教育学生放在首位，而不是过分追求获奖。刘思圻从钻研大学材料转向打好基础，最终凭借优异表现成功晋级，这说明竞赛的教育意义对于培养优秀创新人才至关重要。
竞赛培养体系
学校设立层级分明的竞赛提升机制，在基础阶段点燃学员热情，大量播撒科学理念；为精英群体配备定制化辅导。比如学科类比赛，先让普遍学员参与认知，再对具备天赋者实施强化训练，确保不同水平的人都能获得匹配的指导。
研究基因注入全链条
《湖南师大附中研究型高中建设方案》明确了发展研究型人才的宗旨，把研究的理念融入学校的各项工作中。学校的管理和教学活动都以研究为核心，引导学生在学习过程中逐渐形成探究的思维方式，例如在课堂教学中提倡学生主动发现和解决问题。
教师培养工程
大力开展“学者型教师”发展计划，借助禹之谟教师学院帮助教师调整身份。教师从“学问传播者”转变为“学问促进者”，更加有效地带领学生进行探究式学习。例如教师会协助学生进行探索性项目，增强学生探究本领。
价值坐标转换
部分学校深受“教育内卷”影响，湖南师大附中却找到新的价值方向，使教育重新关注人的整体发展。该校着力学生综合素质的提升，不只看重学业表现，也着重锻炼学生的创新思维和动手能力，为他们的长远成长打下根基。
总结：湖南师大附中长达十年的研究型高中创建历程，在思想层面和行动层面都展现出很多新颖之处。借助与众不同的竞赛训练机制，把探究精神贯穿于学习全过程，并且着力培养具备研究素养的教师队伍等办法，成功实现了从良好到出色的提升。这样的变革为义务教育领域带来了有价值的参考，值得其他教育机构参考学习。各位认为自己的学校在提升学生创新思维方面有哪些可以提升的环节呢？期待大家留言、点个赞、转发出去。
